«Экологический паспорт ДОУ как средство формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста» Н.А. Белым, воспитатель Reviewed by Momizat on . Rating: 0

«Экологический паспорт ДОУ как средство формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста» Н.А. Белым, воспитатель

Передовой педагогический опыт Белым Наталии Алексеевны, воспитателя

Тема: «Экологический паспорт ДОУ как средство формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста»

Содержание

Пояснительная записка

  1. Экологический паспорт ДОУ

1.1.    Экологическая ситуация Брюховецкого район

1.1.1.Общая характеристика станицы

1.1.2.Характеристика непосредственного окружения ДОУ

1.2.    Характеристика территории учреждения

1.2.1.Общие данные

1.2.2.Почвы, растительный и животный мир

1.2.3.Загрязнение территории

1.3.    Характеристика здания (помещений)

1.4.    Влияние учреждения на окружающую среду

1.4.1.Использование воды, энергии

1.4.2.Отопление, отходы, химические вещества

1.5.     Профессиональная и методическая подготовка

  1. Экологическая тропинка ДОУ

2.1.      Создание экологической тропинки и организация работы с её

объектами

2.2.       Этапы создания и оформления тропинки

2.3.       Формы и методы работы с детьми на экологической тропинке

2.4.       Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке

  1. Паспорт экологической тропинки

3.1.        Маршрут экологической тропинки

3.2.        Описание объектов (видовых точек)

Заключение

Список используемой литератур

 

Пояснительная записка

 

«Мир, окружающий ребёнка – это

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством

явлений, с неисчерпаемой

красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского

разума».

В.Сухомлинский

Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. И в последнее время экологическое образование становится приоритетным направлением работы многих ДОУ. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов: как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе; как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовались через разные виды деятельности ребёнка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физкультурную деятельности.

Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования даёт хорошую основу для последующих за ней ступеней системы экологического образования.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребёнка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры – что и определяет актуальность опыта работы.

Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. Огромную роль играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребёнок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу,  прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям должна предоставляться дополнительная возможность приобщаться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

Важно формировать  у детей потребность в самостоятельном изучении, познании природы. Осуществить эту задачу можно, обеспечивая среду экологического воспитания, в которой ребёнок мог бы познать окружающий мир, научиться, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

Новизна заключается  в разработке индивидуального экологического паспорта дошкольного учреждения для систематизации экологического образования воспитанников.

Главная цель: создание условий для формирования у ребёнка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны своего региона.

Задачи:

  1. Развивать умения детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
  2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
  3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи между объектами природы.
  4. Развивать умение проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
  5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе.
  6. Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, птицам, человеку.
  7. Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения в экологическом образовании.

Продукты: макеты природных объектов, стенды, фотографии, папки — проекты, рисунки, исследовательские работы, схемы, выставки, Карта — схема экологической тропинки, дидактические экологические игры, коллекции, лабораторные или опытные зоны в группах, фонотека с познавательным материалом о природе, экологические знаки

Предполагаемые результаты:

  1. У детей появится ярко выраженный интерес к объектам и явления природы, научатся различать живую природу (растения, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).
  2. Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
  3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.
  4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
  5. Дети будут уверенно называть характерные признаки разных времён года. Смогут объяснить причины смены времён года.
  6. Ребята узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путём условия, необходимые для роста растений, научатся правильно ухаживать за растениями (полив, рыхление, прополка).
  7. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (насекомых, растения, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
  8. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:

-все живые организмы имеют равное право на жизнь;

-в природе всё взаимосвязано;

-в природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

  1. Дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.
  2. Ребята гуманно станут общаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
  3. Экологический паспорт ДОУ

 

Экологический паспорт учреждения представляет собой комплекс данных об уровне использования природных ресурсов и степени его воздействия на окружающую среду. Основой для разработки экологического паспорта служат ключевые показатели учреждения, проекты расчётов нормативов предельно допустимых воздействий на природопользование. Данные паспорта могут быть использованы для оценки степени экологической ситуации, которая имеет значение при ознакомлении дошкольников с природой нашего региона  и её составляющими.

Цели и задачи составления экологического паспорта.

1.Оценить готовность ДОУ к работе по проблеме экологического образования.

2.Дать оценку экологического состояния района, на территории которого расположено ДОУ.

3.Оценить влияние ДОУ на состояние окружающей среды.

4.Оценить состояние территории ДОУ и прилегающей территории.

5.Составить перспективу развития экологического образования ДОУ.

6.Создать благоприятные условия для здоровья детей, посещающих ДОУ.

7.Привлечь внимание родителей к проблеме экологического воспитания.

8.Установить более тесные связи с организациями по экологическому воспитанию.

1.1.          Экологическая ситуация

1.1.1.Общая характеристика станицы.

Станица Брюховецкая находится в центре равнинной части Краснодарского края – в 96 км на север от г. Краснодара, в 90 км на восток от Азовского моря на юг от северной границы края. Она является административным центром муниципального образования Брюховецкий район и Брюховецкого   сельского поселения.

С севера на юг через территорию станицы проходит участок Северо-Кавказской железной дороги Краснодар – Ростов. В станице имеется железнодорожная станция «Брюховецкая».

Площадь районного центра составляет 2 367 га. Число жителей на 1.01.2004 г. – 22 060 человек.

С населёнными пунктами края станицы соединяются сетью автомобильных дорог общего пользования. Через неё проходят дороги на ст. Батуринскую, ст. Переяславскую. По южной окраине станицы проходит автодорога Краснодар – Ейск, участок «обход станицы Брюховецкой» 2 категории,  реконструкция которой под 1 категорию планируется в соответствии с программой совершенствования и развития основных дорог общего пользования Краснодарского края до 2010 года (с прогнозом до 2020 г.)

Южнее автодороги Краснодар – Ейск расположены 2 хутора – спутники ст. Брюховецкой – х.Чкалова и х.Красная Поляна.

Площадь хутора Чкалова составляет 80,9 га. Численность населения на 01.01.2004 – 94 человека.

Площадь хутора Красная Поляна – 54,9 га. Число жителей на 01.01.2004 г. – 331 человек.

С юга, востока и севера станица Брюховецкая ограничена реками левый Бейсужок и Бейсуг, а с запада – промышленной зоной. Все объекты промпредприятий и сельхозпереработки проектируются в промышленной зоне станицы.

Природно – климатические условия

Согласно климатическому районированию для строительства по СанПиН 23.01-99 станица Брюховецкая и прилегающие к ней х. Чкалова и х. Красная Поляна относятся к району 3 и подрайону 3-Б, для которого характерны: среднемесячная температура воздуха в январе колеблется от – 5 до + 2 С, в июле – от +21 до +25 С. Среднегодовая температура воздуха составляет

+10,4С. Абсолютный минимум температуры зимой достигает – 33С,

абсолютный максимум летом +40С.

Среднегодовая сумма осадков составляет 614 мм. Сумма осадков из года в год значительно откланяется от среднего значения.

Первые заморозки отмечаются в среднем во второй половине октября (22.10), средняя дата последнего заморозка – 16.04.

Средняя продолжительность безморозного периода составляет 194 дня.

Снежный покров не устойчив. Число дней со снежным покровом -39. Средняя высота снежного покрова колеблется от 3 до 17 см., максимальная – 54 см.

Процент зим с присутствием устойчивого снежного покрова достигает 70%.

Нормативная глубина промерзания грунтов 0,8 м.

Годовая скорость ветра 4,1 м/с. Среднее число дней с сильным ветром (более 15 м/с) составляет 19, наибольшее число дней – 41.

Господствующие ветры восточного и северо-восточного направлений (41%) и юго-западного, западного (24%).

Для решения экологических вопросов при сельской администрации создана санитарно-экологическая инспекция.

В районе разработана и утверждена районная программа по обеспечению населения Брюховецкого района доброкачественной водой, основной целью которой является повышение санитарно-технической надёжности систем водоснабжения и подачи населению Брюховецкого района доброкачественной питьевой воды. Периодически проводятся рейды с целью оценки санитарно-технического состояния артезианских скважин и территорий зон санитарной охраны. Под контролем находится 81 артезианская скважина, 34 комплекса водопроводных линий. Санитарно-техническое состояние скважин удовлетворительное. Ежегодно составляются графики хлорирования водопроводных сетей и доводится до предприятий. Преимущественно все водозаборные сооружения обустроены зонами санитарной охраны.

В Станице Брюховецкой имеются очистительные сооружения, к которым в основном подключены многоэтажные жилые дома, объекты социальной сферы и часть частных домовладений. Состояние очистных сооружений и канализационных сетей удовлетворительное. За качеством сбрасываемых сточных вод ведётся постоянный лабораторный контроль.

В районе проводятся рейды по охране рыбных запасов в малых реках в период нереста рыб.

Постоянно ведётся работа по благоустройству и санитарному содержанию территории станицы. Вопросы по благоустройству территории поселения регулярно рассматриваются на сессиях Совета Брюховецкого сельского поселения, заседаниях постоянных комиссий, на ежемесячных совещаниях председателей квартальных и хуторских комитетов при главе сельского поселения.

Ежегодно на территории Брюховецкого сельского поселения весной и осенью проходят месячники и субботники по благоустройству и наведению санитарного порядка.

Решением Совета Брюховецкого сельского поселения от 22 декабря 2005 года №29 в сельском поселении создано муниципальное бюджетное учреждение «Благоустройство»

Для выполнения работ по сбору твёрдых бытовых отходов (ТБО), в 2011 году в станице было организовано специализированное предприятие – общество с ограниченной ответственностью «Брюховецкая – чистая станица».

В целях улучшения санитарного состояния объектов внешнего благоустройства, поддержания санитарного порядка, усиления мер по уничтожению амброзии и другой сорной растительности, администрацией Брюховецкого сельского поселения было принято постановление от 15 июня 2011 года №295 «Об усилении мер по контролю за санитарным состоянием и благоустройству на территории Брюховецкого сельского поселения Брюховецкого района.

Приазовский межрайонный отдел Главного Управления природных ресурсов и охраны окружающей среды МПР России по Краснодарскому краю считает, что санитарно-экологическая обстановка в Брюховецком районе удовлетворительная.

1.1.2       Характеристика непосредственного окружения ДОУ.

 

ДОУ построено в непосредственной близости от промышленной зоны, где находятся такие предприятия как: элеватор, автозаправочная станция, мясокомбинат, хлебозавод, которые неблагоприятно влияют на окружающую среду и являются источником экологической опасности.

Улица О. Кошевого, входящая в квартал улиц, на территории которого построен детский сад, является оживленной транспортной магистралью.

Детский сад окружен с юга двухэтажными домами, дворы которых озеленены и всегда находятся в чистом состоянии, с севера граничит  с территорией школы искусств и средней школы № 20, пришкольные дворы чистые, ухоженные, озеленены цветами и деревьями. Въезд автомобильного транспорта на территории запрещён. С восточной стороны находятся частный сектор, который имеет ухоженный, благоустроенный вид. К западной части детского сада примыкает школьная территория, за которой находится скверик, а за ним промышленная зона станицы, дошкольное заведение расположено в 20-30 мин. Ходьбы от парка и речки «Бейсуг», что даёт возможность детям частично посещать эти места. Парковая и речная зона хорошо изучены воспитателями, и выбраны наиболее безопасные участки для прогулок с детьми, намечены места для проведения экскурсий на водоём и в парк. Преимущественное направление ветра – север восточный. Практически район не попадает под влияние загрязнённых воздушных масс, приносимых с предприятий.

1.2.          Характеристика территории учреждения.

 

1.2.1.Общие данные.

МБДОУ детский сад комбинированного вида на 150 мест, в квартале улиц Кубанская, Тимофеева, О.Кошевого, Ленина был сдан в эксплуатацию в апреле 1988 года. Здание типовое, соответствует установленным нормам. Общая площадь участка 1277,7м2, площадь застройки 833,9м2. Здание двухэтажное. Имеется хоз.двор, на котором построено овощехранилище и гараж.

1.2.2.     Почвы, растительный, животный мир, зонирование территории.

 

Почвенный состав территории детского сада имеет естественное происхождение. Почва сухая с травяным покрытием. Территория имеет малую степень вытоптанности возле горок, лавочек и другого игрового оборудования. Дорожки, ведущие к беседкам и территория перед входом в детский сад, покрыты бетонными плитами.

Все виды растений посажены в марте- апреле 1987 года и подсаживались в течении следующих лет.

Травяной покров территории детского сада

Луговые:

Спорыш

Подорожник

Лопух, Пастушья сумка

Одуванчик, Цикорий

Пырей

Клевер

Василек полевой

Сорная:

Осот

Амброзия

Кустарники:

Сирень

Калина, малина

Смородина

Дикорастущие деревья:

Тополь обыкновенный

Клен

Пихта

Ёлочки, липы, японская акация

Садовые цветы:

Роза

Дубок

Пион, Настурция

Астра, Левкой

Ирисы, примула

Ромашка, нарцисс

Тюльпан

Львиный зев

Бархатцы, календула

Животный мир:

На территории детского сада можно увидеть: голубей, воробьев, ворон, сорок, ласточек, скворцов, грачей. Встречаются бабочки, мухи, пчелы,  шмели, стрекозы, саранча, сверчки, майские жуки, гусеницы, черви, капустянка, божья коровка, комары, муравьи, колорадские жуки. В густой траве можно увидеть ящерицу, жабу.

Зонирование  территории

  1. Веранды с игровыми площадками.
  2. Спортивная площадка.
  3. Огород.
  4. Хозяйственная зона.
  5. Уголок кубанского быта.

1.3 Характеристика здания (помещений).

Здание детского сада построено из кирпича с железобетонными плитами-перекрытиями, перегородки кирпичные, фундамент – железобетонные блоки. Здание 2-х этажное, общей площадью 8339м2. Крыша плоская, совместная. Здание находится в хорошем состоянии, в соответствии с санитарными нормами.

В групповых комнатах потолок побелен известью, стены окрашены водоэмульсионной краской. Пол покрыт линолеумом. Стены коридоров на 1/3 покрыты краской и 2/3 цветной известковой побелкой. Стены оформлены картинами из природного материала, лепки из соленого теста, созданные совместные творчеством сотрудников сада  и детей.

Детский сад рассчитан на 150 мест (7 групповых ячеек). В настоящее время функционирует 6 групповых ячеек, в каждой из которых имеется: умывальная, туалет, моечная, спальня и групповая комната. Все групповые ячейки изолированы друг от друга. Каждая имеет свой пожарный выход. Одна групповая ячейка переоборудована под физкультурный зал, кабинет заведующей, методический кабинет и кабинет психолога. Кроме  того, имеются: музыкальный зал, кабинет завхоза и медсестры, логопедический кабинет, комната эмоциональной разгрузки, комната отдыха. На улице: изолированнее групповые участки, оборудованная спортивная площадка. Групповые комнаты разделены на различные зоны: игровые, учебные, природные уголки, Изо, театрально-художественные, музыкальные, физкультурные, исследовательские (мини- лаборатории).

Центры природы.

В каждой групповой комнате имеются уголки природы, где содержатся разнообразные комнатные растения (бегония крапчатая, бальзамин, разновидности кактуса, традесканция, герань, лиана, плющ, комнатный виноград, амалириус, фиалка, лилия, кала, папоротник, цитрус). В каждой группе оформлены нетрадиционные календари природы, собран разнообразный природный материал для развития творческих способностей детей.

1.4 Влияние учреждения на окружающую среду.

 

1.4.1. Использование воды, энергии.

Детский сад потребляет в сутки холодной воды- 50л, горячей воды- 25 литров на одного ребёнка. Вода используется как средство гигиены

(душ, мытьё рук перед и после еды. По ( мере загрязнения), для стирки белья, для приготовления пищи, уборки помещений.

Отмечается увеличения расхода в тёплое время года и уменьшения в холодное.

Пищевая вода поступает по подземным источникам от муниципального предприятия жилищно- коммунального хозяйства. Подачу воды производит центральная котельная.

Ежемесячно до 30 числа централизованная бухгалтерия перечисляет на расчетный счет ООО «БВХ» денежные средства за поставку холодной питьевой воды и по услугам принятия сточных вод ООО «БООС».

Приём сточных вод проводится на сливную станцию КНС с территории д/сада, санитарно-техническое оборудование находится в удовлетворительном состоянии.

 Использование энергии.

Дошкольное учреждение потребляет в день 125кв\ч. Оплата за использование электроэнергии  производится по показаниям счетчика централизованной бухгалтерией. (МКУ ЦББР). В детском саду используются

Энергосберегающие лампы.

Электроэнергия поступает по линиям передач от подстанции.

Ведётся строгий учёт расхода электроэнергии, персонал следит за экологией.

1.4.2. Отопление, отходы, химические вещества.

Отопление.

Дошкольное учреждение обогревается водяным отоплением от ООО «Брюховецкие теплосети», централизованной котельной.

На холодный период года все окна и фрамуги помещений детского сада утепляются. Регулирование температурного режима регулируется при помощи проветривания.

  Отходы 

В день остается приблизительно 25кг пищевых отходов (в том числе и отходы холодной обработки продуктов на пищеблоке).

В осенний период растительных отходов бывает больше, чем в остальное время года в связи с уборкой урожая с огорода и подготовкой к весеннему севу, а также с осенним листопадом.  Мусор собирается в мусоросборники и по мере накопления вывозится  плавно-регулярным методом по заявочной системе. Оплата за вывоз мусора производится централизованно. (ООО «Брюховецкая – Чистая станица»).

Химические вещества

В детском саду используются следующие химические вещества:

  1. Таблетки « Ди хлор».
  2. СМС (порошокавтомат  « Тайд», « Ариэль» и т.д.)
  3. Мыльно — содовый раствор.
  4. Сода кальцинированная.
  5. Чистящие средства типа « Пемоксоль»
  6. Моющее средство « Прогресс»

Все химические вещества хранятся в специально отведенном месте и выделяются ответственным лицом (завхозом, мед. сестрой) по мере необходимости. Химические вещества с истекшим сроком годности не имеются, так как они приобретаются по мере их необходимости.

Все помещения дезинфицируются в плановом порядке во время отсутствия детей (во время закрытия детского сада или в выходные дни) приготовленным раствором Ди — хлор согласно инструкции.

1.5 Профессиональная и методическая подготовка.

В детском саду воспитываются 144 ребенка дошкольного возраста     человека обслуживающего и педагогического персонала. Педагогическими кадрами учреждение обеспеченно полностью. Все педагоги  имеют специальное образование. Успешно прошли аттестацию 13  педагогов. Имеют 2 квалификационную категорию — 3  педагога, 1 квалификационную категорию — 6,    высшую категорию — 4  педагога.  В штате ДОУ есть 2  учителя – логопеда, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог.

Экологическое образование не является изолированным направлением работы детского сада, имеет мировоззренческое значение. Предполагает  экологизацию всего образовательного процесса при тесном сотрудничестве педагогов ДОУ, на основе интегрированного подхода и экологизацию различных видов деятельности дошкольников.

Участок нашего дошкольного учреждения составляет 5861 м., поэтому есть возможность широко представить природно — экологические объекты.

Созданные объекты обеспечивают разнообразную совместную деятельность детей и взрослых по следующим направлениям: оздоровительное, эколого — познавательное, эстетическое и игровое.

В работе используются разработки, составленные на основе программы Н.А. Рыжовой « Наш дом – природа». Цель – воспитание с первых лет жизни гуманной социально — активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Данная программа хорошо сочетается с художественно – эстетической направленностью работы дошкольного учреждения. Так как в штате нет эколога, основные знания по темам ведут воспитатели ( игры, наблюдения в группах, на прогулках, экскурсии, читают и сочиняют сказки, рассказы и т.д.), подключая по мере необходимости и возможности к работе инструктора по физической культуре и муз. работника.

Для проведения исследовательской работы в детском саду организованны экологические центры, центры песка – воды, мини лаборатории, коллекции растений, камней, раковин.

Дети имеют всё необходимое для проведения исследовательской работы, что позволяет развивать познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать.

Используя рекомендации Н.А Рыжовой, в детском саду создана экологическая тропинка, где сформированы фрагменты естественных растительных сообществ, характерных для нашей местности.

Проводимая работа по экологическому воспитанию может быть полноценно осуществлена лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на ребят в семье.

  1. Экологическая тропинка ДОУ

2.1.Создание экологической тропинки и организация работы с её объектами

Важное место в системе накопления каждым ребёнком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения, безопасного как для ребёнка, так и для самой природы, в соответствии со своими интересами, склонностями, уровнем познавательного развития отводится созданию на территории детского сада экологической тропинки и организации на ней работы с детьми.

Экологическая тропинка – это демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.

Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

— на территории дошкольного учреждения;

— в природных или приближённых к ним условиях (парк, сквер);

— в здании детского сада.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропинки  — включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов, их доступность для дошкольников.

В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, старые пни, муравейники, гнёзда птиц на деревьях, красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых, огороды, альпийская горка и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоёмов за пределами территории детского сада.

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических ситуаций и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе.

Создавая экологическую тропинку необходимо знать, что это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. В состав видовых точек экологической тропинки включаются те объекты, которые уже есть на территории. В дальнейшем можно дополнить тропинку новыми точками.

Эффективнее всего организовать экологическую тропинку, используя результаты исследований, выполненных при составлении «Экологического паспорта».

При выборе маршрута и объектов экологической тропинки можно руководствоваться критериями:

— включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов;

— их доступность, стимулирующая активность, познавательный интерес ребёнка.

При создании экологической тропинки учитываются определённые условия:

— естественный ландшафт;

— организация разнообразной эколого-ориентированной деятельности детей: поисково-познавательной, трудовой, художественной в интегрированных формах.

С помощью экологической тропинки можно грамотно использовать земельный участок детского сада в экологическом образовании детей. В идеале эта территория должна быть зоной максимальной экологической безопасности, обеспечивая на современном уровне следующие функции:

— оздоровительную;

— развивающую;

— социальную.

Для организации работы на экологической тропинке мною разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема – для педагогов, вторая – простая – для детей.  Здесь же даётся описание точек тропы, прилагаются фотографии объектов (в разное время года) и приводится необходимая для воспитателей информация. Так при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая), рекомендации по организации работы с детьми.

Для повышения интереса детей к путешествиям по тропинке, совместно с детьми мы выбрали «хозяина тропинки» ёжика Ерофея (Приложение 1). Он помогает проводить экскурсии – наблюдения на тропинке. Периодически ёжик «оживает», посылает детям письма – задания, просьбы. За оказанную ему помощь, «хозяин» оставляет на своей тропинке сюрпризы.

2.2.Этапы создания и оформления тропинки.

—  детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;

— составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов;

— выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки – сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать в гости;

— фотографирование объектов и описание всех точек, оформленное в виде альбома;

— изготовление табличек с рисунками для видовых точек;

— составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Работа на экологической тропинке строится интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Именно экологическая тропинка позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга.

Планирование работы на экологической тропинке осуществляется с учётом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе.

Учитывая особенности возраста детей, при организации работы на экологической тропинке используются разнообразные формы организации детской деятельности.

Объекты экологической тропинки дают большие возможности для:

— сенсорного развития ребёнка;

— проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием «хозяина тропинки»;

— эмоционального развития детей;

— формирования чувства близости к природе и сопереживания живым существам.

2.3.Формы и методы работы с детьми на экологической тропинке

— экологические беседы;

— наблюдения в природе;

— уроки доброты;

— экскурсии в природу;

— целевые прогулки;

— викторины и конкурсы;

— экологические игры (дидактические, игры – путешествия, сюжетно-ролевые игры);

— трудовой десант;

— решение экологических ситуативных задач;

— чтение художественной литературы;

— опыты и эксперименты.

2.4. Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке

детского сада

— Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

— Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребёнка.

— Познакомить с разными объектами живой природы  и показать её взаимосвязь с окружающим миром.

— Сделать общение ребёнка с природой безопасным для ребёнка и самой природы.

— Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

— Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

— Проводить на тропинке наблюдения, игры, экскурсии, исследования и другие виды деятельности в разные времена года

  1. Паспорт экологической тропинки.

3.1.          Маршрут экологической тропинки.

  1. Цветник.
  2. Молодые липки.
  3. Белая берёзка.
  4. Кусты сирени.
  5. Кусты калины.
  6. Метеоплощадка.
  7. Искусственное гнездование.
  8. Зелёная аптека.
  9. Маленькие ёлочки.
  10. Овощной огород.
  11. Уголок поля.
  12. Участок нетронутого луга.
  13. Молодой тополёк.
  14. Дедушка тополь.
  15. Муравейник.
  16. Альпийская горка.
  17. Первоцветы.
  18. Пихта.

Протяжённость экологической тропинки: 200 м.

3.2.Описание объектов (видовых точек).

Объект 1: «Цветник»

Цветник – украшение на территории детского сада, используется не только в декоративных, но и в дидактических целях. В нём высажены растения, цветущие с ранней весны до поздней осени. Нежные нарциссы, яркие тюльпаны, строгие ирисы – цветут весной; календула, роза, колокольчик, настурция – летом; астра, бархатцы, георгины, дубки – осенью.

Цель: изучение и наблюдение растений в весенне-осенний период.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— труд с детьми: подготовка клумб, посадка новых растений, полив, рыхление, прополка, сбор семян;

— наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми;

— сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники;

— беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование);

— проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой;

— видеть красоту и неповторимость каждого цветка;

— формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

Цветы

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты

То останутся пусты

И деревья и кусты…

И не будет красоты

Объект 2: «Молодые липки»

Липа – стройное дерево с густой кроной. В отличие от многих деревьев липа цветёт довольно поздно – в конце июня – начале июля. Цветочки у неё желтовато – белые, собраны в небольшие гроздья и выделяют большое количество нектара. Липа – лучший медонос. В липовом мёде много полезных веществ. Обладают целебными свойствами и цветки липы. Липовый чай пьют при простудах.

Липа – хорошая соседка для других деревьев. Под липой никогда не бывает старых опавших листьев, они быстро перегнивают и возвращают в почву питательные вещества, в том числе необходимый растениям кальций.

Древесина у липы – однотонная белая, без оттенков, и мягкая. Издавна из неё вырезали наличники для окон, делали резную кухонную посуду, игрушки, музыкальные инструменты.

Из коры молодых лип раньше драли лыко, из которого плели лапти.

Липа

Выросла я, липка, тоненькой и гибкой –

Не ломай меня!

Зацвету я летом медоносным цветом –

Береги меня.

В полдень подо мною спрячешься от зноя –

Вырасти меня.

Я тебя листвою от дождя укрою –

Поливай меня.

Вместе, друг мой милый, наберёмся силы –

Ты люби меня.

(П. Воронько)

С моего цветка берёт

Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня все обижают:

Шкурку тонкую снимают.

(Липа)

— Сосна кормит, а липа одевает.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— рассматривание и наблюдение за деревом в разные времена года;

— сравнение с другими деревьями;

— использование луп для наблюдений;

— проведение исследований.

Объект 3: «Белая берёзонька»

Именно берёзу считают символом нашей страны. С давних времён об этом дереве слагали песни, стихи.

Берёза неприхотлива, растёт и на сухих песках, и на заболоченных почвах. Её можно встретить и в лесу, и в поле, и в парках.

Ранней весной, когда на деревьях набухают почки, на берёзе появляются цветы – малоприметные серёжки.

Весной берёзки наряжаются в белые атласные сарафаны – сбрасывают истрепавшийся за зиму верхний слой бересты, белеют. На белой коре берёзы – бересте чётко выделяются тёмные чёрточки, через которые берёза дышит: в жару они открываются и пропускают воздух к корням дерева. Старые берёзы высокие. Стволы у них внизу тёмные, покрытые толстой грубой, морщинистой корой, а вверху более светлые, серебристо-белые. Зелёные ветви струятся по ветру, словно девичьи косы. Берёзы очень любят солнечный свет, простор, не боятся ни трескучих морозов, не порывистых ветров, ни весенних заморозков. Берёза растёт очень быстро.

С давних времён бересту использовали для изготовления бытовых изделий. Из бересты изготовляли туески, кружки, хлебницы, короба и другие предметы быта. Когда люди ещё не умели делать бумагу, на бересте писали.

Рекомендации по организации работы с детьми

—  рассматривание и наблюдение за деревом в разное время года;

—  сравнение с другими деревьями;

—  забота человека о деревьях;

—  использование луп для наблюдений;

—  проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины

деревьев, рисование тени деревьев;

— сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.

Берёза

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.

(А. Прокофьев)

Берёза

Берёза белый сарафан надела,

Кудри завила, косы заплела.

До чего же хороша, словно девичья душа!

(Ф.Савинов)

Объект 4: «Кусты сирени»

А какой же уголок без сирени. Кусты сирени – красивое растение. Рядом расположены куст белой и фиолетовой сирени. Кусты собраны в соцветия и издают стойкий аромат, зацветают в конце апреля. Листья крупные, имеют гладкую поверхность, темно зелёного цвета.

Существует красивая легенда о происхождении сирени. Она рассказывает, что цветы сирени пришли к нам тогда, когда Весна согнала с лугов снег и высоко подняла Солнце. Солнце в сопровождении Радуги пошло над землёй. Весна стала брать лучи солнца, смешивать с цветами Радуги, и, передвигаясь с юга на север, бросать на землю. И там, куда падали лучи, распускались жёлтые, оранжевые, красные, синие и голубые цветы. Когда же Весна достигла Севера, у неё остались только лиловые и белые цвета. Тогда Весна перемешала солнечный луч и лиловый цвет радуги и бросила их на маленькие кустарники, которые покрылись сиреневыми цветами. Затем у весны остался один белый цвет. Не пожалела его Весна и щедро рассыпала его на землю, а из него получилась белая сирень.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года;

— исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы; чем отличаются от деревьев, общее отличие кустов между собой;

— связь с животным миром;

— польза для человека и забота человека.

Сирень

Под окном моим сирень

Мне приветливо кивает.

И бела она, свежа –

Красотою взор ласкает.

(Н.Ветрова)

Сирень прекрасна, спору нет

Весны дыханье – первый цвет.

Объект 5: «Кусты калины»

Кусты калины – декоративное растение с крупными плоскими белыми соцветиями весной. Листья калины немного похожи на листья остролистного клена. Ягоды калины, при созревания постепенно розовеют, а осенью становятся розовато красными жесткими плотными. Немного подмороженные ягоды сладковаты, хотя и ещё слабо горчат. Яркие красивые плоды сохраняются всю зиму, содержат много витаминов, полезных для детей и взрослых, из них варят компот и кисель.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года;

— исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы; чем отличаются от деревьев, общее отличие кустов между собой;

— связь с животным миром;

— польза для человека и забота человека.

Калина

У нас за окошком калина растёт

Весной белым цветом красиво цветёт.

Жуки в перламутре летят на цветы.

Сидят, отдыхают там без суеты.

 

А летом зелёные грозди висят,

Как бусы в росинках, и радуют сад.

Затем у калины краснеют бока, а осенью

Красным пурпуром полна.

 

А листья краснеют, пока не опали.

Такой красоты вы ещё не видали.

Зимой, когда листья уже все опали

Калина краснеет на белом снегу.

(В.Сёмиков)

 

Подруга Осень ноябрём закрыла

Свой яркий разноцветный карнавал.

Калина гроздья красные раскрыла.

Их сластью терпкой холод пропитал

Объект 6: «Метеоплощадка»

Какая будет погода? Метеорологи почти точно предсказывают нам погоду не только на сегодня, завтра, но и на неделю, месяц вперёд. Однако погоду можно определить и самому, пользуясь проверенными народными приметами и приспособлениями.

Обучению детей       элементарному прогнозированию состояния погоды служит метеоплощадка со специальным оборудованием. Она даёт возможность определить направление ветра при помощи флюгера и необычного мешка – трубы, посмотреть сколько воды накопилось в дождемере, измерить глубину сугроба.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— предназначение метеоплощадки;

— наблюдения за состоянием погоды;

— исследовательская работа.

Художественное слово

 

Низко ласточки летают –

О дожде предупреждает,

А летают высоко –

Значит дождик далеко.

 

Если солнце село в тучи,

Словно зарево закат,

Завтра будет сильный ветер —

Старожилы говорят.

 

Если больше, чем обычно,

Над цветами вьется пчёл,

Нужно будет опасаться,

Как бы дождик не пошёл

Объект 7: «Искусственное гнездование»

Самый распространённый способ помощи птицам – искусственные гнездовья. Искусственное гнездование – это место, где находится гнездо птицы, изготовленное человеком для её привлечения. Устраивать искусственные гнездовья можно как с целью компенсации недостатка природных мест гнездования, так и для привлечения птиц в определённые места – к жилищам, на поля, на охраняемые территории. Скворечники в России стали развешивать ещё много лет назад.

Сельские мастера изготавливали их в виде маленьких домиков и украшали резными узорами.

Рекомендации по организации работы:

— предназначение скворечника;

— рассматривание домика для птиц;

— наблюдение за птицами;

-слушание писка птенцов;

-слушание пения взрослых птиц;

— слушание пения разных птиц в записи;

— выработка правил поведений.

Рук нет, а строить умеет?

(Птица)

Подкорми птиц зимой, они отплатят тебе добро летом.

Увидел скворца – весна у крыльца.

Больше птиц – выше урожай

Объект 8: «Зелёная аптека»

В природной кладовой, как в аптеке, можно найти нужные лекарства от простуды, расстройства желудка, от кровотечения и т.д. Но в этой своеобразной аптеке все лекарства без этикеток. Чтобы их получить, нужно хорошо  знать и любить природу.

Объекты для наблюдений: одуванчик, подорожник, тысячелистник, мята, календула, ромашка, лопух, пастушья сумка, цикорий.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— наблюдение за появлением растений в весеннее время, за их ростом, цветением;

— рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев;

— рассматривание и сбор семян растений;

— труд на грядке: посадка новых растений, полив, прополка, рыхление, подготовка грядки к зиме;

— беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения;

— сенсорное развитие детей.

Подорожник

Путника друг, подорожник,

Скромный, невзрачный листок.

Ты на порезанный палец

Влажной заплаткою лёг.

Путника друг, подорожник,

Многим из нас невдомёк,

Что отыскалось лекарство

Тут же на тропке у ног.

(В.Рождественский)

Одуванчик

Носит одуванчик

Жёлтый сарафанчик

Подрастёт – нарядится

В беленькое платьице:

Лёгкое, воздушное,

Ветерку послушное.

Объект 9: «Маленькие ёлочки»

Ёлка, или по-научному ель, родственница других хвойных деревьев, таких как сосна или кедр.

У ели крона гуще, чем у сосны. Она хорошо переносит недостаток света и не погибает, а просто перестает расти. Для хорошего роста ели требуется влажная питательная почва. Ели – стройные деревья с пушистыми ветками, покрытыми хвоей. Ель обыкновенная европейская – самое высокое дерево в Европе, она достигает высоты 70 м.

Если у лиственных деревьев листья осенью желтеют и опадают, то у хвойных листья – хвоинки остаются зелеными и в зимнюю пору. Единственное хвойное дерево, которое каждый год сбрасывает хвою – лиственница.

Живет ель несколько сотен лет.

Древесина у ели мягкая, приятного белого или желтоватого цвета. Из нее получается красивая мебель. Так же из еловой древесины делают бумагу, музыкальные инструменты.

Рекомендации по организации работы с детьми:

—  рассматривание и наблюдение за деревом в разное время года;

—  сравнение с другими деревьями;

—  забота человека о деревьях;

—  использование луп для наблюдений;

—  проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины

деревьев, рисование тени деревьев;

— сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.

Ель

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год.

(А.Рождественская)

 

Ель на опушке – до небес макушки –

Слушают, молчат, смотрят на внучат.

А внучата – елочки, тонкие иголочки,

У лесных ворот водят хоровод.

Загадки

Зимой и летом одним цветом? (Ель)

У нее одежки колки – все иголки и иголки.

Звери шутят: «Дядя еж, на нее слегка похож». (Ёлка)

Объект 10: «Овощной огород»

Огород представляет собой экологическую точку на хорошо освещённом пространстве. На нём произрастают районированные культуры, неприхотливые к условиям обитания и привлекательные для наблюдений.

В нашем огороде растут разные овощи. С ранней весны до осени ребята вместе с воспитателями занимаются выращиванием различных овощей.

На грядке для малышей высаживаются быстро растущие, рано созревающие овощи, которые можно употреблять в пищу и весной, и летом. Кроме того, семена, луковицы таких растений должны быть крупными, тогда дети сами смогут посадить их самостоятельно (лук, горох, редис).

Воспитанники старших групп сажают на грядках для малышей морковь, укроп, салат, рассаду помидор, перцев, выращенную в группе.

Ребята средней группы выращивают те же огородные культуры, что и малыши.

Рекомендации по организации работы:

 

— наблюдение за трудом взрослых;

— посадка и уход за посаженными растениями;

— опытно-исследовательская деятельность;

— наблюдение за ростом растений.

Познавательные загадки:

Это сочный корнеплод, в огороде он растёт.

Чаше красным он бывает, к нам в салаты попадает.

На тарелку, в плошку, миску – это вкусная……(редиска)

 

Появляюсь я из грядки, вырастаю ловко.

Скушайте меня, ребятки, рыжую……(морковку)

 

В огороде вырастала, под дождями мокла,

Созревала, созревала… и созрела……(свекла)

 

Удивился в поле ёжик: «Вот так овощ, сто одёжек!».

А зайчонок слопал с хрустом аппетитную……(капусту)

 

Вот любимый наш гарнир, покорил он целый мир.

Поскорей берите ложку, ешьте вкусную……(картошку)

 

Вот так овощ – озорник, спрятался от нас в парник!

Вырос длинным, молодец! А зовусь я……(огурец)

 

Он на солнце греет бок, дарит нам томатный сок.

Любят люди с давних пор красный, спелый ……(помидор)

 

Им стручок – любимый дом. Хорошо братишкам в нём!

Каждый братец зелен, гладок,

Каждый шарик – вкусен, сладок! (горох)

 

Листик пряный, шелковистый,

Он пушистый и душистый.

Там где рос когда-то боб,

Хорошо взойдёт……(укроп)

Пословицы и поговорки:

Огород – для семьи доход.

Повадился козёл в огород ходить, как бы ему рогов не сломить.

Что за порядок – огород без грядок!

Своё огораживай, чужого не пригораживай.

Объект 11: «Уголок поле»

Весной зеленеют пробившиеся ростки, их посадили осенью. Всю зиму зерно находилось в земле. Снег укрывал их от мороза. Летом пшеница заколосится, созреет колос, и ребята соберут свой сноп. Земля – наша кормилица, не зря ее ласково называет народ «Земля матушка». Берегите землю, любите ее и она всегда одарит вас богатством урожая.

Рекомендации по организации работы:

— сравнение луга и огорода;

— связь с животными и насекомыми;

— использование луп для наблюдений;

— исследовательская деятельность.

 

 

Что в году четыре раза переодевается? (Земля)

Одну бросил, целую горсть взял. (Зерно)

Тысяча братьев одним поясом подпоясаны. (Сноп)

 

Вижу чудное приволье,

Вижу нивы и поля –

Это русское раздолье,

Это Родина моя!

(Ф.Савинов)

 

Полюбуйся полем этим –

Славный будет урожай.

Краше места нет на свете,

Чем знакомый с детства край!

(В.Нестеренко)

Объект 12: «Участок нетронутого луга»

Травы играют важную роль. Издавна люди знали их целебную силу. Поэтому, увидев красивый неизвестный цветок, удержитесь, не рвите его. Огромный букет не принесет столько радости, как цветок, растущий на лугу.

Рекомендации по организации работы с детьми:

— сравнение луга и огорода;

— связь с животными и насекомыми;

— использование луп для наблюдения;

— наблюдение за ростом и созреванием семян в разное время;

— исследовательская деятельность;

-характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды

Давайте медленно пройдёмся по лугу

И «здравствуй» скажем каждому цветку,

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица.

И бодрое лицо им показать.

(К. Смирнов)

Объект 13: «Молодой тополёк»

Тополь – одно из самых быстро растущих деревьев средней полосы. За год тополь вырастает на 1,5 – 2 м. Это дерево не прихотливое и не требует особого ухода.

Тополь чаще других деревьев используют при озеленении улиц. Кроме быстрого роста, у него есть и другие преимущества. Он играет роль санитара, очищает воздух от пыли и копоти и выделяет в атмосферу большое количество кислорода.

Тополиные листья сверху блестящие, темно зеленые, а снизу – светлые с белым опушением.

Цветет тополь ранней весной, еще до того, как распустятся на нем первые листочки. Уже в конце мая на тополях созревают плоды – коробочки с большим количеством мелких семян. Семена эти покрыты шелковистыми волосками – в народе их называют «Тополиным пухом». Коробочки лопаются и на нас обрушиваются «белая метель». Тополиный пух, словно снег, покрывает землю и деревья. Он быстро впитывает влагу, создавая тем самым, хорошие условия для прорастания семян.

Древесина у тополя мягкая и легкая. Из нее делают фанеру, бумагу. Тополиные почки используют в косметологии.

Рекомендации по организации работы с детьми:

—  рассматривание и наблюдение за деревом в разное время года;

—  сравнение с другими деревьями;

—  забота человека о деревьях;

—  использование луп для наблюдений;

—  проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины

деревьев, рисование тени деревьев;

— сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.

— Признавайся нам, петух,

Почему повсюду пух?

Ты – известный забияка!

Здесь была, наверно драка?

— Не дерусь я восемь дней!

Пух летит от тополей!

(М.Дружинина0

 

Тополиная вьюга.

Снег с небес слетает

И неслышно кружится,

Этот снег не тает

В тёплых майских лужицах.

А в станице нашей

Всё белым – бело!

Вьюгой тополиной

Всё здесь замело.

(В.Нестеренко)

Тополь – это знают все – чемпион по росту.

И достать мою макушку вам совсем не просто.

Потому что я за лето вырастаю на два метра

Объект 14:  «Дедушка – тополь»

Высокое дерево с зеленовато-серым гладким стволом. От дерева отходят на поверхность оголенные корни. Красив тополь осенью – полыхает жёлтыми красками, зимой строгий и задумчивый.

Тополиные листья свисают вниз на длинных черешках. Листья очень подвижны: трепещут и дрожат даже при лёгких порывах ветра.

У старого тополя шершавая, глубоко растрескавшаяся кора.

Рекомендации по организации работы:

— рассматривание и наблюдение за деревом в разные времена года;

— сравнение с другими деревьями;

— забота о дереве;

— использование луп для наблюдений;

— проведение исследований: дождемеры, измерение толщины дерева, тени дерева;

— сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.

Дедушка дерево

У дедушки дерева – добрые руки –

Большие, зелёные добрые руки.

Какая-то птица в руках суетится,

Какая-то птица на плечи садится.

Дедушка дерево – славный такой

Белку качает большущей рукой!

Жучище примчался и сел, и качался.

И всё восхищался, и всё восхищался.

(Э. Мошковская)

Объект 15: «Муравейник»

Муравьи очень интересные насекомые. Живут они везде и прекрасно приспосабливаются к любым климатическим условиям.

Муравьи не любят уединяться, они создают своеобразные муравьиные колонии. В каждой живут самцы, самки и рабочие муравьи. Хотя размеры муравьёв далеко не одинаковые, все они похожи друг на друга.

Муравьи – живые барометры. Они активно помогают предсказать погоду. Так муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья, готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывая почти все «двери» своего дома.

Муравьи приносят большую пользу, так как уничтожают массу вредных насекомых, улучшают почву, перемешивая, рыхля и удобряя её, своими ходами способствуют лучшей вентиляции.

Рекомендации по организации работы:

— рассматривание и наблюдение за муравьями;

— использование луп для наблюдений;

— забота о муравьях.

Муравьиная семья

У лесного муравья

Очень дружная семья:

Сто дочурок, сто сынишек,

Двести славных муравьишек.

Папе с мамой помогают, убирают и стирают.

Ранним утром по тропинке

Носят к домику травинки.

Дружно трудятся с охотой

Все справляются с работой,

Никого не обижают,

Лодырей не уважают.

(В. Нестеренко)

Загадка:

Погляди на молодцов –

Веселы и бойки,

Волокут со всех сторон

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжёлой ношей,

И спешит на помощь друг,

Тут народ хороший!

Без работы, хоть убей,

Жить не может……(муравей)

Объект 16: «Альпийская горка»

Альпийская горка расположена в южной части двора нашего детского сада, гостеприимно встречая всех гостей!

Летом альпийскую горку можно назвать горкой самоцветов: лепестки цветов переливаются всеми цветами радуги. Можно сказать, что это живые самоцветы.

Альпийская горка помогает детям познакомиться с уникальными растениями: теневыносливыми (папоротник, разные виды мха), солнцелюбивыми (традесканция, различные виды суккулентов). Растениями, имеющими различные сроки цветения (первоцветы), различных климатических зон.

Рекомендации по организации работы:

—   наблюдение за растениями;

— проведение исследований по взаимосвязи растений  с окружающей            средой;

—   беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование);

—    видеть красоту и неповторимость каждого цветка;

—   формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

Объект 17: «Первоцветы»

Первоцветы – это цветы, которые расцветают сразу после схода снежного покрова. Первые весенние цветы! Как мы радуемся им! Каждый цветок волнует нас своей скромностью, красотой, восхищает чистотой и тонким ароматом.

Первоцветы – чистяк, фиалка, одуванчик, мать-и-мачеха, подснежник,

гусиный лук, ветреница нежная.

Рекомендации по организации работы:

— наблюдение за первоцветами (биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способами размножения);

— беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование);

— видеть красоту и неповторимость каждого цветка;

— формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

Загадка:

Первым вылез из землицы на проталинке

Он мороза не боится, хоть и маленький.

(Первоцвет).

Подснежник

Выглянул подснежник

В полутьме лесной –

Маленький разведчик,

Посланный весной;

Пусть ещё над лесом

Властвуют снега,

Пусть лежат под снегом

Сонные луга;

Пусть ещё на речке

Не подвижен лёд –

Раз пришёл разведчик

И весна прейдёт!

Объект 18:  «Пихта»

Мы знаем, что пихта – хвойное дерево. Листья пихты (хвоинки) не колючие, а мягкие и шелковистые.

Пихта похожа на тёмно-зелёную пирамиду, с приятно пахнущей смолой на тонкой гладкой коре.

Среди других хвойных растений пихту можно узнать и по шишкам. Они сидят на ветках верхом, как свечи на новогодней ёлке.

Пихта хорошо переносит тень и сильные морозы, но ей необходим влажный воздух и хорошая почва.

Рекомендации по организации работы:

—   рассматривание и наблюдение за деревом в разные времена года;

—   сравнение с другими деревьями;

—   забота о дереве;

—   использование луп для наблюдений;

—   проведение исследований (измерение высоты, толщины ствола, длины    веток)

—   сенсорное развитие детей во время прогулок.

Пихта

А в округе Пихта — первая красавица,

И не только Кипарису она нравится.

Вот смотри Платан — за пихтой наблюдает,

Он не меньше десять лет по ней страдает.

Уткнулись пирамиды пихт

В белесый край небес.

Сурово мрачен, странно тих

И насторожен лес

Заключение

Формирование экологической культуры, экологического сознания следует  начинать с дошкольного детства, поскольку это  период в жизни человека,  когда  закладываются основы отношения к окружающему миру (природе, вещам, людям) и  ориентации в нем. Работа по экологическому воспитанию детей — дошкольников обладает большими возможностями и перспективами.

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод о том, что построенная система по созданию условий для формирования у детей экологического сознания и экологической культуры, а также представлений об универсальности и самоценности природы, привела к тому, что экологические знания детей приобрели новое качество – они стали результатом:

— заметно изменилось отношение детей к природным объектам (бережное);

— овладели навыками безопасного поведения в природе;

— сформировалось стремление к экспериментально-исследовательской деятельности;

— закрепились представления о животных и растениях региона, навыки ухода за ними.

Работа по экологическому паспорту будет продолжаться, так как ежегодно в дошкольном учреждении осуществляется посадка новых растений, появляются различные объекты, меняется экологическая ситуация, а  нормы СанПиН  периодически дорабатываются. В результате чего, появляется необходимость в исследовательской, опытно-экспериментальной работе дошкольников.

Список используемой литературы

  • Т.И. Бабаева А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольногообразования « Детство», Санкт- Петербург, Детство – Пресс 2011г
  • П.Г. Саморукова. Методика ознакомления с природой – Москва, 1992г.
  • Н.А. Рыжова. Наш дом – природа. Программа экологического образования дошкольников – Москва, Линка — Пресс, 1996г.
  • Н.А. Рыжова. « Воздух – невидимка». Методическое пособие по экологическому воспитанию дошкольников. Москва, Линка — пресс, 1998г.
  • Н.Ф. Виноградова. Воспитание положительного отношения к природе. Дошкольное воспитание, 1981г. №5.
  • В.И. Ашиков., С.Г. Ашикова. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Москва, 1998г.
  • Л.М. Мальцева. Мир природы и ребенок. Санкт- Петербург, 1998г.

Г.Л., Эратов М.Е. Войди в зеленый мир. Москва,1996г

  • Л.М. Шиницына. Азбука общения. Детство- Пресс. Санкт- Петербург,1998г.

В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль « Академия развития», 1998г.

  • Н.А. Рыжова. Наш дом – природа. Дидактические пособия по экологическому воспитанию дошкольников. Дошкольное воспитание, 1994г. №7.
  • Н.А. Рыжова. Праздник волшебной воды. Дошкольное воспитание. 1994г.№8
  • Н.А. Рыжова. Занятия на экологической тропинке. Дошкольное воспитание, 2000г. №7.
  • М.Н Большакова. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе. Дошкольное образование, 2000г.№7.
  • С.В. Машкова « Познавательно- исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе; Волгоград, 2012г.
  • С.Н. Теплюк.« Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Москва, Владос; 2001г.
  • Л.М. Данилина Л.М. « Экологическое воспитание в ДОУ Краснодарского края». Краснодар, 2001г.
  • Сценарии занятий по экологическому воспитанию». Москва. «Вако», 2008г.
  • А.П. Молодова « Экологические праздники для детей» Москва, ЦГЛ, 2003г.

 

 

Экскурсии – наблюдения по экологической тропинке ДОУ

 

Лето

 

Тема: «Путешествие по экологической тропинке».

 

Задачи: познакомить детей с разными объектами живой природы и показать её взаимосвязь с окружающим миром, расширить представление детей о многообразии  и значении растений в жизни человека, формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому.

 

Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы.

 

Предварительная работа: рассматривание различных экологических альбомов, обучающих карточек; чтение познавательной и энциклопедической литературы; наблюдения в природе.

 

Материал: стенд «Маршрут экологической тропинки», план экологической тропинки, лупы.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация»

 

Ход

 

Воспитатель:  Друзья, вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие!

 

Посмотрите на этот стенд (обращает внимание на стенд «Маршрут экологической тропинки»). Да тут ещё и письмо! Послушайте:

 

«Дорогие друзья! Я дарю вам эту тропинку, чтобы вы, пройдя по ней, увидели и узнали, как живёт и чувствует себя окружающая нас природа. Я хочу, чтобы у каждого из вас кто пройдёт по моей тропинке укрепилось желание сохранить и защитить природу нашего края от бездушного и неразумного обращения с ней.

 

Хозяин тропинки ёжик Ерофей».

 

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое тропинка?

 

Дети: Тропинка – это дорожка, по которой ходят люди.

 

Воспитатель: Да, ребята правильно, тропинка – это дорожка, по которой можно прогуляться. А тропинка, маршрут которой нам подарил ёжик Ерофей, называется экологическая тропинка. Она состоит из определённых

 

объектов: растений (трава, деревья, кустарники, цветы), животных: насекомые, птицы). По этой тропинке можно прогуляться не один раз.

 

По ней мы будем путешествовать осенью и зимой, весной и летом и узнаем много интересного и удивительного. А поможет путешествовать нам хозяин экологической тропинки – ёжик Ерофей.

 

(путешествуя по экологической тропинке используется материал, который размещён в паспорте экологической тропинки, т.е. описание объектов).

 

  1. Тема:«Красивая полянка».

 

Задачи: обратить внимание детей на многообразие декоративных растений на клумбе, различные сроки их цветения; развивать умение детей восхищаться красками природы, формировать эстетическое восприятие окружающего мира путём рассматривания причудливых форм цветков, стеблей, листьев.

 

Воспитывать бережное отношение к растениям, понимая их важность в экосистеме; развивать навыки экологически грамотного ухода за растениями.

 

Предварительная работа: рассматривание альбома «Цветы», рассматривание формы листьев и цветов комнатных растений, беседы об уходе за растениями, труд.

 

Материалы: бумажная бабочка, ведро для сбора мусора.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Социализация», «Здоровье», «Коммуникация», «Труд».

 

Ход

 

На прогулке к детям приходит в гости хозяин экологической тропинки – ёжик Ерофей и предлагает рассмотреть бумажную бабочку.

 

Ерофей: Ребята, как вы думаете, куда полетит бабочка: на деревья, на цветы в клумбе?

 

Дети: Бабочка полетит на цветы.

 

Ерофей: Давайте проверим! (имитирует полёт бабочки). Вы правильно догадались: она летит на полянку! Как вы думаете, почему?

 

Дети: Потому что там много растений! Там её дом! Там очень красиво!

 

Ерофей: Друзья, как красиво у вас на полянке! Здесь столько цветов! Что вы делали, чтобы их было так много?

 

Дети: Мы их поливали! Не ломали! Не срывали!

 

Ерофей: Какие вы молодцы! Вот поэтому бабочка и прилетела к вам, вы умеете ухаживать за растениями, беречь их! А вам нравится ваша полянка? Что красивого вы заметили?

 

Дети: На ней много цветущих растений.

 

Воспитатель: Наша полянка разноцветная, приятно посмотреть.

 

Динамическая пауза «Распускается цветок»

 

Прямо к солнцу, на восток             «растут», тянутся к солнышку

 

Вылез маленький росток.

 

Так прекрасны, так тонки

 

Золотые лепестки,

 

И дрожит, дрожит роса,                  стряхивают руки

 

Как упавшая слеза.                            руки к глазам и в стороны

 

Листик ярок и зелён,                         качают руками

 

С ветерком играет он.

 

Стебель крепок и упрям,                 руки вперёд — назад

 

Он согнётся тут и там.                       наклоны в стороны

 

Даже буря не сломает,                     круговые вращения

 

Лишь немного помогает.                 раскачиваются из стороны в сторону

 

Всех приветствует головкой,           ладошки под подбородком

 

Улыбается, звенит,                             «фонарики»

 

Свежесть дарит, наслажденье,       повороты

 

Береги его малыш!

 

Ерофей: Ваши растения радуют и вас и меня, но посмотрите, около петунии лежит мусор, он мешает корням впитывать влагу, расправить листья. Как же мы можем помочь этому растению? Хотите помочь? Ведь само оно этого сделать не  сможет.

 

Дети: Мы хотим помочь растению. Нужно собрать мусор в ведро.

 

(дети дружно собирают мусор, воспитатель контролирует соблюдение техники безопасности детьми).

 

Ерофей: Молодцы, ребята! Была ваша полянка красивой, а теперь стала ещё краше. Вы хорошо потрудились! Давайте немножко отдохнём и поиграем в игру «Хорошо – плохо». (хорошо – хлопают в ладоши, плохо – топают ногами).

 

— поливать цветы;

 

— рвать цветы;

 

— топтать цветы;

 

— рыхлить землю;

 

— любоваться цветами;

 

— нюхать цветы

 

Молодцы ребята! Всё-то вы знаете! Посмотрите, сколько бабочек прилетело на нашу полянку. Это гостья наша их сюда позвала. Они хотят, чтобы эта полянка стала для них домом на всё лето. Вы не против?

 

Дети: Нет, мы не против, пусть гостят у нас до холодов.

 

Ерофей: Хорошо, ну а мне пора. До свидания.

 

 

 

 Тема: «Муравьиная семья»

 

Задачи: расширить представления детей об экологических связях в природе на примере муравейника; закрепить знания детей о муравьях, как о насекомых, выделяя характерные признаки; обратить внимание на муравьиные тропы, развивая умение наблюдать за объектом, делать выводы.

 

Воспитывать бережное отношение к насекомым, чувство восхищения отлаженной жизнью муравейника.

 

Предварительная работа: рассматривание альбома «Насекомые», наблюдение на прогулке за муравьями, беседы об их жизни, чтение произведения В.Бианки «Приключение муравьишки».

 

Материал: модели существенных признаков насекомых, природоохранный знак, лупы, карта схема экологической тропинки.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Социализация», «Здоровье», «Коммуникация».

 

Ход

 

К детям в группу приходит ёжик Ерофей и что-то ищет. Ребята здороваются с ним.

 

Воспитатель: Ерофей, что ты у нас тут ищешь?

 

Ерофей: Да вот хотел навестить своих друзей – муравьёв, только никак их не найду. Вы, ребята, не знаете, куда они делись? Поможете их найти?

 

Дети: Конечно, поможем!

 

Воспитатель: Только в группе мы их не увидим. Ребята, где живут муравьи?

 

Дети: Муравьи живут в лесу, на улице, в муравейнике.

 

Воспитатель: Я предлагаю взять карту схему экологической тропинки и всем вместе поискать друзей ёжика – муравьёв.

 

(дети находят муравейник, аккуратно встают вокруг него и наблюдают)

 

Воспитатель:

 

Вот в лесочке у пенёчка

 

Выросла большая кочка:

 

Муравьиный это дом,

 

И жильцов без счёту в нём.

 

Муравьи спешат, снуют

 

По дорожкам там и тут

 

То травинку, то личинку

 

Вместе тащат по тропинке.

 

Этот город муравьиный

 

Охранять с тобой должны мы!

 

Ерофей: (радуется) Вот они мои рыбки, вот они мои птички!

 

Воспитатель: Разве муравьи – это птички или рыбки?

 

Дети: Нет.

 

Воспитатель: А кто же они?

 

Дети: Муравьи – это насекомые

 

Ерофей: А почему вы решили, что муравьи – это насекомые?

 

Дети: Потому что у муравьёв, как и у всех насекомых, тело состоит из частей: голова, грудка, брюшко, есть шесть лапок и длинные усики, при помощи которых они общаются друг с другом и с окружающим миром. (дети рассказывают при помощи подсказки – модели основных признаков насекомых).

 

Воспитатель: Я вижу, Ерофею понравился ваш рассказ, но он всё равно грустит. Ёжик, почему ты грустишь?

 

Ерофей: Жалко мне муравьишек. Придёт зима, они замёрзнут и погибнут.

 

Воспитатель: Так ведь до зимы ещё не скоро. Ребята, какое сейчас время года?

 

Дети: Сейчас – лето.

 

Ерофей: Ну, ведь зима всё равно придёт.

 

Воспитатель: Ребята, вы тоже думаете, что муравьи погибнут зимой?

 

Дети: Нет, мы так не думаем.

 

Воспитатель: А где они переживут зиму?

 

Дети: Они всю зиму будут в своих муравейниках.

 

Воспитатель: Да. Осенью все муравьи начинают дружно готовиться к холодам, утепляют свой дом: носят палочки, пушинки, травинки, семена, жучков. Каждый муравьишка что-то несёт, часто груз в несколько раз тяжелее самого носильщика. А если по пути попадётся что-то большое, то это несут несколько муравьёв. Муравьи очень трудолюбивые, очень дружные насекомые. Зимой они не пропадут, так как очень хорошо к ней готовятся: утепляют муравейник и запасаются едой.

 

Ерофей: Спасибо, успокоили вы меня. Теперь я не буду переживать за своих друзей. А вы обратили внимание, что муравьи ходят по своей дорожке, она называется муравьиной тропой. Запомнили, как называется дорожка муравьёв?

 

Дети: Да, муравьиная тропа.

 

Ерофей: Давайте возьмём лупы и рассмотрим их.

 

Воспитатель: Ерофей, мы с ребятами изготовили знак и хотим поставить возле муравейника.

 

Ерофей: Что за знак?

 

Дети: Этот знак обозначает, что нельзя разорять муравейники.

 

Ерофей: Спасибо, ребята. А мы с вами сегодня ещё не играли. Я принёс вам игровые карточки с изображением птиц, зверей, насекомых для игры «Четвёртый лишний».

 

(После игры Ерофей благодарит детей, прощается с ними и уходит).

 

 Тема: «Зелёная аптека»

 

Задачи: Расширить представление детей о многообразии и значении растений- лекарей в жизни человека, особенностях их произрастания и внешнего строения; закрепить умение узнавать и правильно называть лекарственные растения, уточнить правила сбора растений.

 

Воспитывать бережное отношение к растениям.

 

Предварительная работа: беседа о лекарственных растениях, рассматривание лекарственных трав (гербарий, альбом «Зелёная аптека»).

 

Материал: корзина с лекарственными травами.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Здоровье»,  «Социализация».

 

 

 

Ход

 

К детям в группу приходит хозяин экологической тропинки ёжик Ерофей.

 

Ерофей: Здравствуйте, мои друзья! Сегодня мы с вами узнаем, как же могут помочь обыкновенные травы здоровью человека. Лечение травами давно известно в народе. Собирателей лекарственных растений называли травниками. Знатоки трав пускались в далёкое путешествие по лесам и рекам за целебными травами.

 

Ребята, а вы хотите встретиться с настоящей травницей, которая расскажет вам о целебных свойствах растений, которые растут на моей экологической тропинке?

 

Дети: Хотим.

 

(Вместе с ёжиком дети отправляются к объекту «Зелёная аптека». Там их встречает бабушка Егоровна).

 

Ерофей: Давайте знакомиться – бабушка Егоровна, знаток лекарственных растений.

 

Егоровна: Здравствуйте, мои милые внучата! Здравствуйте, гости дорогие! Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости! О чём же вы хотите поговорить со мной?

 

Воспитатель: Мы хотим узнать, как могут помочь обыкновенные травы здоровью человека.

 

Егоровна: Что бы познать секреты лечебных трав, нужно очень много знать об окружающей нас природе, уметь наблюдать за погодой, соблюдать правила и традиции в Доме природы. А сейчас подойдите ближе к моей полянке, посмотрите на растения. Давайте отыщем знакомые, и вспомним их лекарственные свойства.

 

На лугу растут ромашка,

 

Лютик едкий, клевер, кашка.

 

Что ещё?

 

Гвоздика, смолка, колокольчик,

 

Хвощ – как ёлка.

 

А ещё?

 

Подорожник, васильки,

 

Грамофончики – вьюнки,

 

Ещё много разных травок

 

У тропинок и канавок.

 

И красивых и пушистых,

 

Разноцветных и душистых.

 

(бабушка Егоровна подводит детей к подорожнику и предлагает рассказать об этом растении)

 

Дети: Подорожник умеет залечивать раны, помогает при ушибах и укусах.

 

(Дети вспоминают и рассказывают случаи из своей жизни, когда им на помощь приходили листья подорожника).

 

Егоровна: Ребята, на моей полянке есть ещё одно лекарственное растение, которое вы хорошо знаете. Послушайте, я о нём расскажу. Это растение не бывает высоким, стебель у него тонкий, извилистый, листья рассечённые, узкие, похожи на морковные. У него мелкие цветы – жёлтая серединка, белые лепестки, они как маленькие солнышки выглядывают из травы. Если вы узнали, о каком растении идёт речь, найдите его.

 

(ребята отыскивают аптечную ромашку, рассматривают её).

 

Кажется, солнце в ромашку вошло,

 

Жёлтое донце в лучах расцвело,

 

Вдоль по дорожкам, сзывая ребят,

 

Солнца на ножках, качаясь, стоят.

 

Залит лучами зелёный лужок.

 

Солнце над нами и солнце – у ног!

 

Дети: Это ромашка. Отваром ромашки полощут горло при ангине.

 

Ерофей: А для улучшения аппетита, пьют отвар из тысячелистника.

 

Воспитатель: А я знаю, что из душицы и мяты, заваривают успокоительный чай.

 

(при назывании растений, бабушка подводит детей к ним и вместе с детьми рассматривают)

 

Егоровна: Ой, деточки, я же хотела с вами поиграть в «Одуванчики».

 

Одуванчик – тоже лекарственное растение. Повторяйте за мной:

 

 

 

Дождик поливает,                                  дети сидят на корточках

 

Солнце пригревает,

 

Одуванчики растут.

 

Скоро, скоро зацветут.                          потихоньку встают

 

Ветер вдруг тут налетел,

 

Одуванчики погнул.                               раскачиваются с поднятыми руками

 

Ветер стал сильнее дуть –

 

Одуванчики все в путь.                         лёгкий бег врассыпную

 

Вдруг с головок одуванчиков

 

Полетели белые парашютики.

 

Там, где упали парашютики,               дети приседают

 

Снова будут расти одуванчики.          дети встают

 

Егоровна: Я ещё забыла вам сказать, что травы заготавливают в определённые сроки, вдали от дорог. Собирая лекарственные растения, нельзя забывать о бережном отношении к окружающей природе. И мы должны соблюдать правила поведения и доброго отношения ко всем жителям большого дома Природы.

 

Ну, что мои милые, внучата, понравилось вам путешествие? Сумела я вам рассказать небольшие тайны природы?

 

Дети: Да, спасибо!

 

Егоровна: Всего доброго! До встречи!

 

 

 

 Тема: «Сравнение берёзы и тополя»

 

Задачи: обобщить представления детей о типичной морфологии растений (дерево, куст); формировать представления о жизненно важных условиях произрастания растений (влага, освещение, температура). Закрепить умение различать и показывать части растений. Развивать наблюдательность, любознательность, умение работать с лупами, дождемерами, условными мерками для определения высоты, толщины ствола дерева.Воспитывать интерес к растениям как живым существам, желание узнавать, как они себя чувствуют.

 

Предварительная работа: заучивание стихов, рассматривание иллюстраций, чтение познавательной и энциклопедической литературы; изготовление подарков для растений.

 

Материал: план экологической тропинки, лупы, дождемеры, подарки, изготовленные детьми.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Здоровье», «Труд», «Социализация».

 

Ход

 

Перед прогулкой воспитатель находит на окне письмо. Читает стихотворение

 

Е.Карагаевой «Письмецо»:

 

Кто –то бросил мне в оконце,

 

Посмотрите, письмецо.

 

Может это лучик солнца,

 

Что щекочет мне лицо?

 

Может, это воробьишка,

 

Пролетая, обронил?

 

Может кот письмо,

 

Как мышку, на окошко заманил?

 

Воспитатель вместе с детьми рассматривают конверт.

 

Воспитатель: Друзья, да это же письмо от нашего друга – хозяина тропинки ёжика Ерофея! Хотите узнать, что он написал нам в письме?

 

Дети: Да!

 

Воспитатель зачитывает письмо:

 

Дорогие мои маленькие друзья!

 

Я – хозяин волшебной тропинки – приглашаю вас в путешествие, в конце которого вас ждёт сюрприз. А для того что бы получить сюрприз, нужно отгадать мои загадки и выполнить просьбы деревьев – дедушки тополя и берёзоньки. Ведь деревья на моей тропинке тоже особенные, волшебные. Просьбы деревьев вы отыщите в письмах, а письма – на деревьях. Знаю, что вы для моих деревьев приготовили подарки, они будут вам очень благодарны. Итак, в путь! Желаю вам удачи! А я спрячусь и буду за вами наблюдать. Если вы сделаете всё правильно, то я выйду и побеседую с вами.

 

До встречи на тропинке. Вот её план.

 

Ваш друг, ёжик Ерофей.

 

Воспитатель: Н что, ребята, готовы отправиться в путешествие? Давайте возьмём с собой всё, что нам может пригодиться (план, сосуд с водой, лупы, дождемеры, подарки).

 

Дети по схеме – плану экологической тропинки ищут точку- объект – «Дедушка тополь» . подходят, здороваются, находят письмо. Воспитатель снимает его с ветки и читает. По ходу чтения ребята выполняют задания «Дедушки тополя» (все дети постоянно вовлечены в какую –то деятельность, а не просто слушатели).

 

Письмо «Дедушки тополя»

 

-Я, большой старый тополь, очень рад вашему приходу, так как люблю гостей. Давайте ещё раз поздороваемся: обнимите меня крепко – крепко.

 

(дети берутся за руки, окружая ствол). Смотрите, какой я большой. Ну-ка, давайте померяемся силой: попробуйте вытащить меня из земли.( дети пытаются это сделать). Кто из вас сильнее? Есть у меня ещё силушка. А теперь ответьте на мой вопрос: что же в земле меня так крепко держит?

 

Дети: Корни!

 

— А для чего ещё мои корни – ноги нужны?

 

Дети: Что бы брать из земли воду, пищу.

 

— Вы правильно ответили, полейте меня, пожалуйста, мне очень хочется пить (дети выполняют просьбу).

 

— Спасибо, ребята, я теперь так хорошо себя чувствую! Потрогайте меня руками, погладьте мою кору кожу ладошками и скажите, какая она –шершавая или гладкая? Сухая или мокрая? А чем я пахну?

 

Дети: Ваша кора, дедушка тополь шершавая, сухая.

 

— А теперь постойте и послушайте, как шелестят мой листочки: это я с вами разговариваю. Почему шелестят мои листочки?

 

Дети: Листочки шелестят, потому что дует ветер.

 

— Посмотрите, не далеко от меня растёт молодой тополёк – мой внучёк. Посмотрите на него.

 

Дети: Он не такой большой, как вы дедушка.

 

— Потрогайте руками его кору. Какая она?

 

Дети: Кора молодого тополя гладкая и кажется, влажная, прохладная.

 

— Молодцы, друзья! Я хочу подарить вам свои листики на память (воспитатель снимает с дерева бумажные листочки и раздаёт их детям).

 

Воспитатель: Ребята, а ведь мы с вами тоже приготовили Дедушке тополю подарки, давайте их вручим.

 

(дети по очереди дарят дереву подарки)

 

Дети: Я дарю вам капельку воды, пусть она напоит тебя и умоет вас.

 

— Я дарю вам кормушку. Пусть к вам прилетит много птиц.

 

— Я дарю вам землю – почву, что бы вы лучше росли, пусть она кормит и поит вас.

 

— Я дарю вам птицу (фигурка из бумаги). Она будет вам другом и спасёт от гусениц.

 

-я дарю вам зелёные листики, пусть у вас их вырастет много-много, они будут шуметь, а мы будем слушать их.

 

(после вручения подарков дети отправляются искать по плану следующее дерево берёзу)

 

Воспитатель: Ребята, наконец-то мы пришли к берёзке. Давайте с ней поздороваемся, она нас тоже ждала, письмо приготовила.(дети обнимают берёзку, воспитатель берёт письмо с ветки и читает его)

 

Письмо берёзки

 

— Дорогие ребята! Наконец-то вы ко мне пришли. Уж я вас так ждала, так ветками качала, листочками шелестела, что бы вы меня услышали. Я вам тоже подарю листочки, но сначала, выполните мои желания и задания.

 

Погладьте мою кору, понюхайте и скажите: чем мы с тополем похожи, а чем отличаемся?

 

Дети: Вы с тополем похожи тем, что вы деревья.

 

— Как вы узнали, что мы с тополем деревья? Может мы травинки или кустарники? Докажите мне, что я дерево!

 

Дети: Вы с тополем деревья, потому что у вас по одному стволу. Ствол твёрдый, а у кустарника много стволиков, растущих из земли. У травинок не бывает таких больших деревянистых стволов, как у деревьев.

 

(дети показывают берёзке растущий рядом с ней кустарник, траву)

 

 Молодцы, ребята, возьмите мои листочки на память.

 

(воспитатель помогает детям достать с дерева бумажные листочки)

 

Воспитатель: Друзья, давайте напоим берёзку водичкой и взрыхлим землю вокруг неё, чтобы корешки лучше дышали.

 

(затем дети дарят свои подарки  берёзке)

 

Воспитатель: Ребята, я думаю, мы с вами выполнили все задания Ерофея и он должен быть доволен нами. А вот и он.

 

Ерофей: Ну, друзья, порадовали вы меня! Слышу я, что деревья теперь по -другому листочками шелестят, настроение у них праздничное. А как вы думаете, интересно быть деревьями? Хотите попробовать? Сейчас вы все станете деревьями! Ваша кожа превращается в кору, а руки – в ветки.

 

Поднимите свои руки – ветки, пошелестите, пошумите листьями – пальчиками. Слышите, какой ветер налетел? Расставьте ноги шире: это растут ваши корни, они держат вас в земле, дают воду, пищу. Ах, какие замечательные деревца выросли на моей тропе! Теперь вам пора опять стать детьми. Наше сегодняшнее путешествие заканчивается. Понравилось вам? А что больше понравилось.

 

Дети: Мне понравилось дарить подарки деревьям.

 

Мне понравилось ухаживать за деревьями.

 

(ёжик выслушивает ответы детей)

 

Ерофей: Теперь – мой сюрприз! Как вы думаете, на каких деревьях растут конфеты?

 

Дети: Таких деревьев не бывает.

 

Ерофей: В моём царстве есть такие деревья. Поищите их, недавно на одном дереве выросли эти волшебные плоды. А я пойду, отдохну. До встречи!

 

(дети находят под молодым топольком корзину с конфетами и угощаются).

 

Осень

 

Тема: «Сбор семян петунии»

 

Задачи: систематизировать представления детей о частях растений; формировать умения грамотного сбора семян петунии и правильного ухода за растениями, углубляя представления детей об огромном значении семян в жизни растений; формировать практические действия с объектами наблюдения, сравнивать наблюдаемый натуральный предмет с изображённым на картинке.

 

Воспитывать бережное отношение к растениям.

 

Предварительная работа: наблюдение за цветущими растениями, беседы, рассматривание альбома «Цветы», дидактические игры.

 

Материал: «письмо», коробочки на каждого ребёнка для семян, картинка с изображением цветка петунии, план экологической тропинки.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Труд», «Здоровье», «Социализация».

 

Ход

 

Дети выходят на прогулку и все вместе обращаются к объектам живой и неживой природы

 

— Здравствуй небо высокое!

 

Воспитатель: Почему оно высокое?

 

Дети: Потому что оно находится высоко над головой.

 

— Здравствуй солнце доброе!

 

Воспитатель: Почему оно доброе?

 

Дети: Потому что оно греет, а не обжигает как летом.

 

Воспитатель: Да, солнышко уже не такое жаркое, как летом. Почему?

 

Дети: Потому что наступила осень.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам опять пришло письмо от ёжика Ерофея!

 

«Здравствуйте, ребята! Как поживаете? Что нового узнали сегодня? У меня на тропинке по-прежнему. Правда, все растения готовятся к зиме: сбрасывают на землю листья, семена. Может, вы мне поможете? Очень мне нравится одно растение, высылаю вам его фото и семечко. Сможете найти такое? Только аккуратно, не затопчите другие растения. Жду от вас помощи. До свидания.

 

Ерофей».

 

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на картинку. Внимательно смотрите и вспоминайте: растёт ли  такое растение у нас. Посмотрите, у этого растения цветы похожи на воронку, на грамофончик и бывают разного цвета:  белого, розового, лилового, сиреневого цвета. Пойдёмте искать. Кто нашёл? Что за растения, как называется.

 

Дети: Это петуния.

 

(если дети сразу по фотографии угадают растение, то, подойдя к нему, воспитатель сравнивает все части растения с фотографией; сравнение натурального объекта с картинкой необходимо произвести обязательно).

 

Воспитатель: Посмотрите, все ли части  растения изображены на картинке?

 

Дети: Да, стебель, лист, цветок.

 

Воспитатель: Какой стебель?

 

Дети: Стебель не высокий, хрупкий, не очень толстый.

 

Воспитатель: Какие листья?

 

Дети: Листья петунии овальные, бархатистые, тёмно зелёные.

 

Воспитатель: Я рада , что с одним заданием ёжика мы справились. Теперь надо узнать, есть ли на нашем растении семена. Но, сначала, давайте достанем семя из конверта.(достаёт 2-3 семечка).Ой, какое оно маленькое! Осторожно, не потеряйте. Ребята, какое семечко по размеру?

 

Дети: Семечко очень маленькое.

 

Воспитатель: Какого оно цвета?

 

Дети: Семечко чёрного цвета.

 

Воспитатель: Покатайте его по своей ладошке и передайте другим ребятам. Догадались , какое оно по форме, если катается по ладошке?

 

Дети: Оно круглое.

 

Воспитатель: Теперь давайте назовём всё сразу, какое семечко мы должны искать на растении.

 

Дети: Мы должны искать маленькое круглое чёрное семечко.

 

Воспитатель: Давайте посмотрим, есть ли такие семена на нашем растении. Ребята, как вы думаете, почему одно семечко зелёного цвета, а другое – чёрного? Кто догадался?

 

Дети: Потому что чёрное – это спелое семя, а зелёное – недозревшее.

 

Воспитатель: А недозревшие семена можно собирать?

 

Дети: Нет, нельзя. Надо подождать, когда оно созреет.

 

Воспитатель: Правильно! Только зрелые чёрные семечки мы будем собирать для Ерофея. Вы не забыли, о чём нас просил ёжик? Будьте осторожны с растениями: не наступите на них, не гните стебель, не рвите цветы, семена складывайте аккуратно в свои коробочки. Потом все семена мы отдадим Ерофею при встрече. Молодцы, ребята, вы хорошо сегодня потрудились.

 

 

 

 Тема: «Путешествие по экологической тропинке осенью»

 

Задачи: обобщить и систематизировать знания детей об осени; показать, что природа прекрасна во все времена года, и в ней ничего не происходит случайно, объясняя, почему важно, чтобы вокруг было много зелёных насаждений; формировать навыки посадки деревьев; развивать умение ориентироваться по плану экологической тропинки.

 

Воспитывать интерес к растениям, как к живым существам.

 

Предварительная работа: наблюдения, чтение и заучивание стихов, песен, чтение рассказов, рассматривание альбомов, картин, беседы.

 

Материал: лопатки, лейки, карточки, листочки, машина, кастрюля.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Труд», «Социализация», «Здоровье».

 

Ход

 

В группу приходит почтальон Печкин:

 

Печкин: Здравствуйте, ребята!

 

Я – почтальон весёлый

 

Я целый день спешу –

 

Открытки, телеграммы,

 

Посылки разношу.

 

— Вам письмо!

 

Получите и распишитесь.

 

Воспитатель: Спасибо, Печкин – Почтальон. Ребята, давайте посмотрим, кто прислал нам письмо: «Здравствуйте, ребята! Это я – ёжик Ерофей, я хочу пригласить вас погулять вместе со мной по моей тропинке. Вы не удивляйтесь, что я не сплю, хотя и на дворе осень. Я же хозяин тропинки, я должен в любое время года следить за её состоянием, встречать гостей. Что бы найти меня, возьмите план моей тропинки. Жду вас. Ерофей».

 

Воспитатель: Друзья, вы хотите в гости к Ерофею?

 

Дети: Да, хотим!

 

Воспитатель: Тогда берём план тропинки и отправляемся в путь.

 

Ребята, посмотрите, а вот и ёжик Ерофей нас встречает. Здравствуй, Ерофей!

 

Ерофей: Здравствуйте, ребята. Очень рад вас видеть. Вы приходили ко мне в гости летом много раз. А сейчас к нам пришла осень, и я хочу прогуляться с вами по моей осенней тропинке. Хотите посмотреть и узнать что-то новое?

 

Дети: Хотим!

 

Воспитатель: Посмотрите, как всё изменилось на тропинке. Ребята, что вы заметили?

 

Дети: Листья изменили окраску, растения завяли, трава пожухла.

 

Воспитатель: Правильно, здесь побывала осень и устроила листопад. Укрыла землю ковром, принесла с собой холод.

 

Ерофей: Ребята, вы знаете, почему листья желтеют и опадают?

 

Дети: Сбрасывая листья, деревья готовятся к зиме.

 

Воспитатель: Давайте вспомним, что нужно дереву, чтобы оно хорошо росло и зеленело?

 

Дети: Для этого нужно, что бы было тепло, что бы был свет, вода.

 

Воспитатель: А сейчас хватает света и тепла?

 

Дети: Не хватает, потому что на улице прохладно и тучи все чаще закрывают солнышко.

 

Воспитатель: Вот поэтому деревья и сбрасывают свои листочки и готовятся к зиме, ведь зимой они расти не будут.

 

Ерофей: Ребята, как вы думаете, опавшие листья нужны растениям.

 

Дети: Нужны.

 

Воспитатель: Опавшие листья, как перина, будут защищать корни от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко не промёрзнет, что очень важно для различных обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают её плодородной.

 

Ерофей: А весной опавшие листья, перегнив под дождём, удобряют почву и дадут деревьям питание, а также полезные вещества для роста.

 

Воспитатель:

 

Разноцветный парк, разноцветный сад.

 

Листопад начался! Начался листопад!

 

Под ногами у ребят листья весело шуршат!

 

(М.Авдеев)

 

Ребята, давайте пройдём по тропинке и послушаем, как шуршат листья.

 

Интересно? Красиво? Что мы слышим?

 

Дети: Мы слышим, как листья шуршат, шелестят.

 

Воспитатель: Ребята, как называются деревья, которые растут на тропинке?

 

Дети: На тропинке растут тополя, берёзка, липки.

 

Воспитатель: Как вы их узнали?

 

Дети: Мы их узнали по листочкам.

 

Ерофей: Ребята, я хочу поиграть с вами в интересную игру «Такой листок лети ко мне». (дети, держа листочки в руках, разбегаются и говорят слова:

 

Мы листочки, мы листочки.

 

Мы осенние листочки,

 

Мы на веточках сидели.

 

Ветер дунул – полетели.

 

Мы летали, мы летали.

 

А потом летать устали!

 

Перестал дуть ветерок –

 

Мы присели все в кружок.

 

Дети бегают, помахивая листочками. Дети останавливаются, и ёжик говорит слова: «У кого такой же листок – летите ко мне».

 

Воспитатель: Молодцы, все справились.

 

Ерофей: Ребята, я бы хотел, чтобы вы помогли мне посадить новое дерево на моей тропе. Это саженец дерева – клён.

 

Воспитатель: Ребята, кто из вас видел, как сажают деревья? С чего нужно начать?

 

Дети: Сначала нужно выкопать яму.

 

Воспитатель: Выберите из предметов, которые здесь лежат, те, которые необходимы при посадке деревьев.

 

(дети выбирают)

 

Воспитатель: Почему вы не взяли машину?

 

Дети: Потому что это игрушка.

 

Воспитатель: Почему не взяли кастрюлю с чашкой?

 

Дети: Потому что посуда нам в работе не нужна.

 

Воспитатель: Молодцы. Вы уже сказали, что сначала надо выкопать яму. Что будем делать дальше.

 

Дети: Поставим туда саженец.

 

Воспитатель:  Хорошо. Девочки, помогите придержать саженец аккуратно за ствол, что бы не сломать его и не повредить корни. Мальчики будут лопатками присыпать корни, а затем польют саженец из лейки, ведёрка.

 

Молодцы!

 

Посадили деревце у себя во дворе.

 

Пусть растёт зелёное. Лист резной, резной.

 

Поливаем деревце часто мы с тобой.

 

 

 

Ерофей: Спасибо вам ребята за помощь. Приходите ещё ко мне в гости.

 

До свидания.

 

Зима

 

 Тема: «Путешествие по экологической тропинке зимой»

 

Задачи: сформировать представление детей о состоянии трав и деревьев зимой, об их приспособленности к изменению условий зимней погоды; развивать умение различать деревья по стволу и кроне, расширить представления детей о почках и их предназначении в жизни деревьев, развивать умение находить почки, сравнивать почки разных деревьев, делать анализ и выводы; вызвать интерес к изменению жизни растений, развивать наблюдательность.

 

Воспитывать бережное отношение к деревьям и эстетическое восприятие зимней природы.

 

Предварительная работа:  рассматривание альбомов «Зима», «Деревья», чтении познавательной литературы, заучивание стихов, наблюдения за деревьями.

 

Материал: план экологической тропинки, лупы.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Социализация», «Труд», «Здоровье».

 

Ход

 

В гости к детям приходит ёжик Ерофей.

 

Ерофей: Здравствуйте, ребята. На улице очень холодно. Вы знаете, какое наступило время года?

 

Дети: Наступила зима.

 

Воспитатель:

 

Запорошила дорожки,

 

Разукрасила окошки,

 

И на санках прокатила

 

Нас красавица зима.

 

Ерофей: Да, на улице зима. Я хочу пригласить вас в путешествие по тропинке.

 

Посмотрим, как живётся там растениям. Только одевайтесь ,потеплее.

 

(по плану ребята выходят на тропинку)

 

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на план вместе с ёжиком, туда ли мы попали.

 

Ерофей: Правильно пришли. На моей  тропинке красиво в любое время года.

 

Давайте ещё раз вспомним, какое у нас сейчас время года?

 

Дети: Сейчас у нас зима.

 

Ерофей: Откуда вы знаете, что сейчас в природе зима? Какие приметы зимы вы видите здесь?

 

Дети: Небо серое, солнышко не греет, холодно, всё покрыто снегом, деревья стоят голые, не слышно пения птиц.

 

Воспитатель: Правильно. Всё покрыто снегом, и деревья стоят голые. Почему деревья стоят голые?

 

Дети: Деревья сбросили листья и находятся в состоянии сна.

 

Воспитатель: Да, в это время деревья приспособились спать, но как только станет тепло, они опять оживут. Ребята , а как определить, как называются деревья, когда на них нет листьев?

 

Дети: Узнать деревья могут по коре, по кроне.

 

Воспитатель: Давайте подойдём к этому дереву. Вы узнали его?

 

Дети: Это тополь.

 

Воспитатель: Посмотрите на тополь. Что есть у него?

 

Дети: У тополя, как и у всех деревьев, есть ствол, ветки.

 

Воспитатель: Какая кора у этого дерева? Потрогайте.

 

Дети: Кора у него шершавая, наверное, потому что этот тополь – дедушка. А вот рядом – молодой тополёк, у него кора гладкая.

 

Воспитатель: А какое дерево по высоте?

 

Дети: Достаточно высокое.

 

Воспитатель: Ребята, возьмите лупы и посмотрите на кору. Что вы видите?

 

Дети: Трещин.

 

Воспитатель: Правильно. И это потому, как вы уже сказали, что дерево – старое.

 

Ерофей: Друзья, давайте при помощи плана найдём берёзку и посмотрим, как ей живётся зимой.

 

(дети по плану находят берёзку)

 

Ерофей: Мы уже пришли? Вы думаете это берёзка? Как вы узнали?

 

Дети: Да, это берёзка. У неё белый ствол с чёрными чёрточками. А крона у неё не тянется вверх как у тополя.

 

Ерофей: Молодцы! А сейчас я вам покажу что-то интересное. Вы что-нибудь заметили на ветках?

 

Дети: Мы заметили на ветках бугорки.

 

Ерофей: А вы знаете, что это за бугорки?

 

Дети: Это почки.

 

Воспитатель: Давайте уточним, так ли это. Возьмите каждый по палочке, рассмотрите её. И рассмотрите ветки на дереве. Скажите, чем они отличаются?

 

Дети: Палочка ровная, без бугорков. А на ветках есть почки.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на почки. Какие они по размеру, цвету, форме?

 

Дети: Почки на деревьях маленькие, коричневые, круглые.

 

Воспитатель: Посмотрите, сверху почки покрыты коричневыми чешуйками. Как вы думаете, почему?

 

Дети: Наверное , они защищают нежные листочки от дождя, снега и холода.

 

Ерофей: Теперь вы знаете, что за бугорки на ветках.

 

Дети: Да, это почки.

 

Ерофей: Чем покрыты почки?

 

Дети: Почки покрыты чешуйками.

 

Воспитатель: Внимательно посмотрите на почки. Какие вы здесь видите?

 

Дети: Крупные и маленькие, значит, и листья будут разные на деревьях – большие и маленькие.

 

Ерофей: Друзья, мы рассмотрели с вами деревья, узнали что зимой они спят. Как вы думаете, а где сейчас трава?

 

Дети: Трава под снегом.

 

Воспитатель: Вы думаете, что погибла? Давайте проверим.

 

Ерофей: У меня с собой есть лопатки. Давайте раскопаем снег до самой почвы.

 

Воспитатель: Посмотрите, что вы видите?

 

Дети: Трава под снегом не вымерзла. Она зелёная.

 

Ерофей: Снег для неё, как одеяло, не пропускает к земле сильный холод.

 

А теперь засыпьте раскопанное место опять снегом, чтобы трава не замёрзла. Скажите, где лучше сохранится трава – где много снега, или там – где мало? Почему?

 

Дети: Трава лучше сохранится там, где больше снега, там будет теплее.

 

Воспитатель: Давайте полюбуемся красотой нашей тропинки. Посмотрите на деревья. Можно увидеть каждую веточку, как они прогнуты, переплетаются между собой. Посмотрите, как красиво зима укрывает деревья и кустарники. Как всё блестит и искрится на солнце. Как красиво вокруг! Эту красоту надо беречь. Зимой все ветки становятся хрупкими, с ними надо обращаться аккуратно, их нельзя ломать, весной и летом они будут радовать нас.

 

Заготовила зима

 

Краски все для всех сама,

 

Полю лучшие белила,

 

Зорям – алые чернила

 

Всем деревьям — чистые

 

Блёстки серебристые.

 

(В.Фетисов)

 

(ёжик Ерофей играет с детьми в игру «К названному дереву – беги»)

 

 

 

 Тема: «Куда ушёл снеговик»

 

Задачи: развивать умение детей устанавливать элементарные связи в неживой природе: изменение состояния воды в зависимости от температуры, подмечать простейшие изменения в природе; развивать наблюдательность, способность формулировать простейшие умозаключения.

 

Воспитывать у детей уважение к дереву-долгожителю – Дедушке тополю.

 

Предварительная работа: слепить с детьми на участке снеговика, написать письмо-приглашение Ерофею, продуктивная деятельность на тему «Снеговик» (лепка, аппликация, рисование), рассматривание различных следов на снегу.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Социализация», «Здоровье».

 

Ход

 

К детям в гости приходит ёжик Ерофей.

 

Ерофей: Здравствуйте, друзья! Вы писали мне письмо, в котором приглашали в гости. Наконец-то я выбрал свободный денёк и пришёл к вам. Но я не понял, что же вы хотели мне показать.

 

Дети: Мы хотели показать тебе снеговика!

 

Ерофей: Так ведите же меня к нему скорее. Уж больно мне интересно на него взглянуть. (дети ведут ёжика к тому месту, где несколько дней назад слепили снеговика)

 

Ерофей: Где же ваш снеговик? Я тут никого не вижу. Вы, наверное, пошутили?

 

Воспитатель: Нет, мы с тобой не шутили. Ребята его лепили сами. Правда, ребята?

 

Дети: Да.

 

Ерофей: Так, где же он?

 

Воспитатель: Ребята, давайте подумаем, где может быть наш снеговик.

 

Ерофей: Может быть, ушёл в гости, рассыпался, ребята с другой группы позвали?

 

Воспитатель: Тогда давайте его поищем. Посмотрите вокруг, вы его видите?

 

Приложение 2

 

Дети: Нет, не видим.

 

Ерофей: Давайте позовём его громко: ау-у, снеговик!

 

Воспитатель: Может, по следам его найдём? Мы ему какую-нибудь обувь надевали, ребята? Вспомните.

 

Дети: Нет ,не надевали.

 

Воспитатель: Тогда, если он ушёл куда-то, должна остаться дорожка от нижнего снежного шара. Помните, какой большой снежный шар мы слепили? Давайте внимательно рассмотрим все следы вокруг и поищем следы шара.

 

(дети присматриваются, подмечают разные следы, но от снежного шара следов не находят)

 

Ерофей: Что же делать? Как нам быть? Где искать снеговика? Может, ему нужна помощь?

 

Воспитатель: Я знаю, кто нам поможет. Мы отправимся к мудрому дереву – Дедушке тополю. Мудрое – значит, умное. Оно знает про всё на свете. Поможет и нам. (дети приходят к Дедушке тополю)

 

Вот мы и пришли. Давайте поздороваемся с деревом. Это дерево очень старое, много лет уже здесь живёт. Ребята, кто из вас хочет рассказать дереву о том, что у нас случилось?. Говорить должен кто-то один, а то дерево ничего не поймёт. (выбирается один ребёнок, он рассказывает о потерявшемся снеговике)

 

Дерево: Вашей беде я не могу помочь. Знаю, где ваш снеговик, но сказать не могу: это тайна природы. Разгадаете эту тайну – узнаете, где снеговик.

 

Ерофей: Я не могу здесь больше задерживаться. Меня ждут дела.

 

Воспитатель: Ты, Ерофей иди. А мы с ребятами, как найдём снеговика, так тебе об этом письмо напишем, и рисунок с ним приложим.

 

Ерофей: До свидания, друзья! До свидания, Дедушка тополь.

 

Дерево: Ну, что, готовы разгадывать тайны природы?

 

Дети: Готовы.

 

Дерево: Тогда слушайте и выполняйте. Возьмите в свои ладошки немного снега, прижмите другой ладошкой и чуть-чуть подождите. Теперь откройте ладошки. Что в них осталось? Где же снег? Кто мне скажет?

 

Дети: Снег в ладошках растаял. Превратился в воду.

 

Дерево: Почему снег между ладошек растаял, как вы думаете?

 

Дети: Снег между ладошек растаял, потому что они тёплые.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, если снег положить на варежку, то он не тает, а если положить на ладошку, он конечно, растает, потому что ладошка тёплая. От любого тепла снег тает. Запомнили? От чего снег таял?

 

Дети: Снег таял от тепла.

 

Воспитатель: Я начинаю догадываться, куда мог подеваться наш снеговик. А вы не догадываетесь, ребята?

 

Дети: Он, наверное, растаял.

 

Воспитатель: Я тоже так думаю. Ну, что, Дедушка тополь, мы верно отгадали тайну?

 

Дерево: Вы правильно говорите. Ваш снеговик растаял. Но вы не расстраивайтесь, это не плохо. Ведь он превратился в воду, а вода нужна растениям. Ваш снеговик принесёт много пользы растениям.

 

Воспитатель: Спасибо тебе, мудрое дерево. В следующий раз мы ещё слепим снеговика. Правда, ребята?

 

Дети: Да!

 

Дерево: Подождите, не уходите. Что же вы напишите в письме Ерофею?

 

Дети: Мы напишем, что когда на улице потеплело, наш снеговик растаял.

 

Воспитатель: А вы не забыли, что нам надо ёжику вложить в конверт свои рисунки? Ведь нашего снеговика он никогда не видел. Попрощайтесь с Дедушкой тополем. В следующий раз мы опять к нему придём за советом, если не справимся с тайной сами. До свидания.

 

(в группе дети рисуют для Ерофея)

 

Весна

 

 Тема: « Путешествие по экологической тропинке весной»

 

Задачи: развивать умение детей различать и называть хвойные и лиственные растения, сравнивать их, находя общие признаки: крона, ветви, ствол, корни. Уточнить знания детей о состоянии растений весной; развивать умение логически мыслить, устанавливая взаимосвязи.

 

Воспитывать у детей потребность в общении с природой, бережному отношению к ней, желание любоваться окружающим миром.

 

Предварительная работа: рассматривание альбомов «Весна», «Деревья», беседы о весне, о том ,как вести себя в природе, чтение стихов о весне, заучивание стихов, закличек.

 

Материал: план экологической тропинки, корзина для мусора.

 

В интеграции: образовательные области «Познание», «Социализация», «Труд», «Здоровье».

 

Ход

 

 

 

Воспитатель: Ребята, какое у нас сейчас время года?

 

Дети: Весна.

 

Воспитатель: Правильно.

 

Наконец, пришла весна,

 

Улыбнулась нам она.

 

И согрела ясным днём

 

Тёплым солнечным лучом.

 

Ребята, а как приходит весна

 

Дети: Шумно; плавно; незаметно; с ветром.

 

Воспитатель: Покажите, как она может нам улыбнуться ласково, весело, по-доброму. Чем весна нас согрела?

 

Дети: Тёплым солнечным лучом.

 

Воспитатель: А кого ещё весна, кроме нас, могла согреть?

 

Дети: Весна согрела воздух, почву, растения, птиц, зверей.

 

Воспитатель:  Давайте отправимся в гости к нашему другу ёжику.

 

(ребята выходят из группы, а на встречу — им Ерофей)

 

Ерофей: Здравствуйте, ребята! Не хотите ли вы прогуляться по моей тропинке.

 

Дети: А мы к тебе в гости и собрались!

 

Ерофей: Пойдёмте, друзья по тропинке весной

 

Ответы искать под зелёным шатром.

 

просыпается природа. А вот и наша красавица. Не забыли, как называется это дерево?

 

Дети: Не забыли – это берёзка.

 

Ерофей: Берёзка – это дерево, или может быть куст?

 

Дети: Это дерево, потому что у него один ствол, а у куста – несколько.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как набухли у неё почки. Скоро они совсем проснутся, и берёзка станет ещё красивее. У неё появятся не только листочки, но и серёжки. Когда это произойдёт, мы ещё придём в гости к берёзке. (по плану дети подходят к пихте)

 

Ерофей: Друзья, вы знаете, как называется это дерево?

 

Дети: Это ёлка.

 

Ерофей: Нет, ребята, это не ёлка. Это дерево просто похоже на ель, а называется оно – пихта. Какое это дерево: лиственное или хвойное?

 

И почему вы так думаете?

 

Дети: Это дерево – хвойное, потому что у него есть вместо листочков хвоинки.

 

Ерофей: Какие хвойные деревья вы ещё знаете?

 

Дети: Ель, сосна.

 

Ерофей: Молодцы, ребята! А вы знаете, что пихта – вечнозелёное растение. Свои хвоинки она сбрасывает редко и незаметно. Пихта и другие хвойные

 

растения очищают воздух, убивая своим волшебным запахом микробов, несущих нам болезни. Давайте медленно сделаем глубокий вдох через нос и почувствуем, как у нас прибавилось сил и здоровья.

 

Воспитатель: Ребята, что вы почувствовали?

 

Дети: Я стала большой, как дерево.

 

У меня появилось больше сил.

 

У меня поднялось настроение.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть на тропинке?

 

Дети: На тропинке не должно быть мусора.

 

Воспитатель: Давайте поможем Ерофею, соберём мусор в корзину, а потто отнесём в мусорный бак.

 

Ерофей: Посмотрите, как красиво стало на моей полянке! Спасибо вам, ребята. По такой тропинке не только приятно путешествовать , но и приятно играть. Давайте поиграем в игру «Лесные тропинки». По считалке выбираем водящего. Остальные строятся за ним. Водящий ведёт колону по тропинкам, используя разные виды движений. Все остальные должны их повторять. Задача ведущего – разнообразить движения. Могут быть и шуточные задания.

 

Воспитатель: Ребята, вот и подходит к концу наше сегодняшнее путешествие.

 

Как вы себя чувствуете, какое у вас настроение?

 

Дети: Чувствуем мы себя хорошо и настроение , тоже хорошее.

 

Воспитатель: А сейчас закройте глаза, и почувствуйте ,как ласковое солнышко гладит вас по лицу, как будто мама.

 

(дети прощаются с ёжиком и уходят)

 

 

 

 

© 2014 Создание и продвижение сайтов КомпАС .

WordPress Lessons
Наверх